不管是怎样的旋转，有意义或是无意义，考试中或是生活中，我都认为这是个很有意思的过程。
最近几日数学课上，我们在学习图形的平移旋转，看着介绍旋转的几张图片——钟摆、方向盘、扳手，“旋转”这一概念对我来说，已在脑海中初始呈现。
经过几日学习，我对此也有了更深入的了解。旋转不仅仅是简单的旋转，它需要旋转中心、旋转方向和旋转角度，也是这三要素的存在，才使图形得以旋转，且旋转前后的图形是全等的两个图形。因此，旋转并不改变图形的形状和大小。
在这些概念的基础上，我也遇到了一些很有意思、且符合我审美的题。《基础训练》就是个考验脑力的好地方。今日恰遇一题：将△ABC绕点B按顺时针方向旋转5次，旋转角分别为60°、120°、180°、240°、300°，将所得的所有三角形看作一个图形，你将得到怎样的图形？向题的下方看，有一个不规则△ABC，看题来讲，是个大手笔，于是，我将所有作图工具摆在桌子上，开始一个不知形状的作图。
我按照题干要求，一个人测量、画线、截取、连线，画到180°后，已超出量角器量程，我开始60°、60°地画，也就是在这时，一个形似风车的图形展现在眼前！哇！太惊喜了！简直不可想象啊！虽说作图的过程不太顺利，也并不轻松，但最终结果还是令人无比舒适的。
今天，在旋转的基础上，我们接着学习了中心对称，也是一种特殊的旋转——旋转180°所得的图形。
学习旋转的几日里，那熟悉的对学习拥有莫大兴趣的感觉再次回归，短暂的厌烦在今天消失殆尽；我越来越认为自己旋转转出了水平，与那些乱中有整的线相处颇好，许是缘分吧。
总而言之，旋转刺激了我的杏仁核，再次激起我对数学浓厚的兴趣，希望这兴趣一直伴随着我，永不消逝！
