感谢新区领导信任学校，把这么好的赛事放到北师大，让我们的老师和孩子都得到了一次历练；感谢几位评委老师这几天以来的兢兢业业，认认真真，中肯的给老师们一些建议；感谢每一位参与的参赛者们，耗费了大量的时间和精力来打磨这么好的课，让我们学到了很多；感谢学校英语组的所有小伙伴儿，作为幕后的工作人员，工作做得非常到位，仔细贴心；感谢所有来观摩的小伙伴，你们的到来是对我们工作的肯定。
感慨很多，觉得每一节课都非常好，很好很难做抉择，谁是第一，谁是第二或谁是第三？老师们那些新颖的ideas让我们大开眼界，叹服老师们的观察能力，思辨能力和创新能力。最大的感受就是太卷了，太卷了。
当然所有的课他都不可能十全十美。有一句话说的特别好，教育就是一门遗憾的艺术，所以再好的课里面可能也有1~2个自己感觉遗憾的地方，也只有这样感觉到遗憾的地方，那么我们才可以不断的得到启发，得到修改，得到进步。我自己在这20节课里面也有一些小感受，特此分享给大家。
一、课型一定要把握好
课型一定要把握好，如果是听说课的话，那么一定要注重听和说的操练。如果是读写课的话，就要以读为引子，写是重点呈现的内容。如果只是单纯的阅读课的话，那么就可以教会学生阅读策略，多阅读各种语篇。
二、情景设计的过渡语一定要贴切
有好多老师都设计了一个大情景，我觉得特别好，现在的我越来越觉得一节课如果设计一个大情境，真的特别能让孩子有一种语言习得的真实感和体验感。但是如果过度语做不好的话，就会感觉有点断片儿，所以每一个片段如果想要衔接的很好，那么就要做好过度的运用。
三、板书设计主要凸显重难点内容
板书，是一节课的眼睛。它一定要起到本节课重难点画龙点睛的作用，即使是别人根本就没有听你这节课，一看你的板书，也知道你的教学目标是什么，重难点是什么？这样的板书才可以给孩子们搭好语言支架和思维训练的作用。
四、情感升华要挖掘深一些
教学的最终目的是育人，所以我们在教英语的时候要时刻关注哪幅图可以育人，哪个词可以育人，哪个句子可以育人，哪个对话可以育人，育人可以随时随地的发生，而不总是所有课上完了之后，再来给孩子们做一个总结性的育人目标，这总是让人感觉有些生硬。我们自己想一想，如果你讲一堆道理，孩子们是不怎么喜欢听的，如果你让他自己去观察这个是对的吗？这个是不对的吗？为什么如果让他自己能说出来的话，岂不是更好。同时在上课的时候，我觉得只要能让学生产出情感生活的地方，就可以及时的进行产出，这样效果可能会好一些。
五、评价要合儿童心意，贯穿始终
新课标一直提教学评要一体化，老师们都可以做的评价孩子们的学习行为和学习能力。但我们在想，还需要用表格式的或者是集体的口头表扬吗？可不可以就在老师的一言一语，一些肢体语言上来表达对孩子的评价呢？只要孩子做了，我们就对他的做的行为及时的做一个评价，怎么样呢？就不单纯是一个笑脸，或者是一颗星星的粘贴，如果是一些非常贴心的语言，会不会更能入儿童的心理呢？
六、设计思路清晰，但也要出其不意
有些老师设计思路非常的清晰，语言支架也是层层递进，孩子们学的也很开心。但当你说不出他哪里有缺点的时候，你的确也说不出他哪里有特别好的优点。所以我还是希望大家在设计的时候能有更多的新点子，能有更多的让孩子们出其不意的活动让他们参与其中，让他们对这节课是难忘的。
七、作业要具操作性和检测性
现在的作业设计老师们都会注重分层性，有必须做的选做的，有基础性的，也有拓展性的。但看完了老师们对作业的设计也会发现作业还是缺乏操作性和检测性。有作业是这样设计的： Please listen to the dialogue . Please make a reporter about whether. Please make a mind map.仔细看一下你就会发现孩子拿到这个作业的时候，他怎么样子才能算操作完成呢？听这个对话要听多少遍呢？听到什么样的程度才算合格呢？才算优秀呢？做一个关于天气的海报，海报需要做些什么内容呢？需要图文并茂吗？还是需要什么样子的呢？才算优秀呢？包括叫孩子们做一张思维导图也一样，那思维导图样子很多，你希望给孩子们呈现哪一类思维导图呢？是树形图吗？鱼骨图吗？图表型的吗等等。所以这些作业它的操作性就很难把控孩子们就会做出品质有很大出入的作业。同时那你是如何来进行检测孩子们作业做完了的？比如听音的作业是要把视频发到群里面，大家相互听了检查吗？还是由老师一个人检查，最后反馈班级群？写的作业大家是要收起来由谁批改吗？老师批改还是学生互改，还是要进行展览等等后续？
八、所有活动都要围着目标转
上课时间40分钟，相当的宝贵，所以不要浪费一分钟，在没有目的性的活动上，无论是从课前的热身导入，学习理解类的，实践应用类的，迁移创新类的活动通通的都必须要围着目标转，只要不是围着目标转的，形式上看起来很新颖的活动都不值得用。因为我们的教学它不是搞形式，而是要让孩子们在参与体验感悟的过程当中，自己去习得知识，去感悟知识带来的快乐。
九、多搭语言支架，培养学生思维能力
多给孩子搭建语言支架，培养思维能力，尤其体现在读写课上。读就是要搭建语言支架，语言支架搭建好了之后，孩子们才能写得出来，你要求他们要写的东西。想要告诉孩子们的东西，希望你通过提问的方式看图的方式，阅读的方式，让他们自己去总结归纳，只有当他们总结归纳不出来的时候，你再出手也不迟。
十、多享受这个过程，少关注结果
比赛真的是一个折磨人的过程。一尊佛和一块石头，他为什么不一样？因为受万人膜拜的那桩佛是经过了千刀万刀的痛苦折磨之后才成就了今天的他。在比赛前有老师就会说，哎呀，我太紧张了。我都会告诉他们，你只要不去想我一定要得到什么样的结果，我一定要得一等奖或我一定要得二等奖，你只是想：我要认真的去完成我这个目标，去完成我这个任务，去完成这次比赛，我看我哪里还做的不好，我去修改，我尽量把它做到尽善尽美，那么你肯定就会得到好结果。你想你是带着负担上场的，你能发挥到淋漓尽致吗？你的心里有负担，你能全心全意的扑在你的课堂上吗?你患得患失，你想注意力能集中吗？所以享受过程就可以了，至于结果，真的不是那么重要。
这只是我个人的一些想法。
